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世界记忆项目教育和研究分委会展望(上)

作者:联合国教科文组织世界记忆项目国际咨询委员会教育和研究分委会主席 洛塔尔·乔丹

来源:中国档案报

2022-03-09 星期三

    1.介绍

    新冠肺炎疫情充分验证了全球化的两面性。新冠肺炎疫情迅速席卷全球,比历史上任何一次疫情的蔓延都更广泛、更迅速。另一方面,全球范围内的疫苗研发和分发也比以往更加迅速。新冠肺炎疫情还让我们认识到另一组辩证关系:尽管问题是国际性的,解决方案中最重要的部分也是国际性的,但解决方案中的其他部分则取决于各国的反应,不同国家之间差异很大。全球化和(再)国家化相互交织。

    互联网也呈现出这种两面性。一方面,互联网是全球自由交流和信息互通的工具,是免费或低成本利用信息、记忆与遗产等公共资源的工具;另一方面,互联网也有其负面影响,可能带来虚假信息传播、黑客等犯罪活动甚至网络战争的风险。互联网的全球性与地域性、国家性之间的关系也在变化,这取决于应用哪部法律以及对互联网的应用秉承哪种理念。疫情让人们更频繁地使用互联网沟通、见面、开会,也引发人们对于如何避免互联网滥用的政治和司法讨论。世界各地对于“滥用”一词的理解各不相同也是个问题。

    在世界范围内推动文献遗产数字化并加强对数字化文献的自由利用是联合国教科文组织世界记忆项目的重要工作,因此我在文章开头简单分析了互联网的两面性。我希望继续保持甚至进一步加大互联网在世界记忆项目和教育研究领域的应用,利用互联网拓展教育和研究分委会的国际网络与合作关系。作为世界记忆项目国际咨询委员会的一部分,教育和研究分委会需要保持国际视野。与此同时,面对互联网的推广和发展,我也希望哪怕在较低的程度上,也能继续使用书籍、手册、目录等传统的信息沟通与保存技术。以《教育和研究分委会新闻通讯》为例,我们虽主要发行电子刊,但在可能的情况下也应将其印刷成纸质手册发放。

    教育和研究分委会的目的是通过分享区域、国家、地方和个人的问题和活动,推动世界记忆项目的国际化以及对文献遗产的思考和培育。人们可以在世界记忆项目中相互沟通,开展活动。

    2.框架、战略、措施

    2.1 框架

    教育和研究分委会的总体框架和具体框架是由联合国教科文组织和世界记忆项目分别制定的,而具体框架又包括国际咨询委员会和《保护文献遗产总方针》,这都与联合国教科文组织巴黎总部的世界记忆项目秘书处(文献遗产处)有关。《教育和研究分委会使命宣言》中这样描述其任务:

    (1)制定战略,定义概念,使世界记忆项目、世界记忆名录和世界文献遗产的教育研究在中小学和各类型的高等教育机构以可持续的方式制度化。

    (2)为世界记忆项目和文献领域的创造性课程与研究的发展提供帮助,特别是以与互联网有关的跨学科、跨国界方式开展。例如,在教育研究领域介绍世界记忆项目研究或反映世界文化遗产、非物质文化遗产和世界记忆项目之间可能存在的协同作用。

    若着眼于联合国教科文组织的更大框架,教育和研究分委会则服务于其宪章中提出的根本任务。联合国教科文组织一直以“于人之思想中构筑起保卫和平的屏障”为主要任务,而和平则需要“奠基于人类理性与道德之上的团结”(《联合国教科文组织宪章》序言)。《联合国教科文组织宪章》将真理与知识看作保卫和平的核心要素,提出要“不受限制地寻求客观真理”“对彼此之间的生活有一个更真实更全面的认识”。文献遗产可算是这种追求的一个有力工具。

    联合国教科文组织关于文献遗产的国际法律性文件《包括电子格式在内的文献遗产保护和利用建议书》(2015)对我们的工作具有重要意义。这份文件的第4.4章节所述正是我们在工作中试图做到的:“会员国应通过开发不受版权限制的文献遗产教育研究新形式与新工具,来促进对文献遗产的利用。”

    最近,教育和研究分委会把联合国教科文组织的“非洲优先计划”和“性别平等优先计划”纳入了远景规划。希望通过工作小组将工作和这些优先计划联系起来。

    但是,跳出联合国教科文组织的范畴,教育和研究分委会还应着眼于《2030年可持续发展目标》《2015—2030年仙台减少灾害风险框架》等其他全球性文件所搭建的框架。世界记忆项目创立的起因是自然和人为灾难一次次损毁记忆机构和其中保存的文献遗产,因此这个方向只是对世界记忆项目传统的一次更新。世界记忆项目(文献遗产处)及其合作伙伴对新冠肺炎疫情威胁的应对以及教育和研究分委会对这项工作的参与都是属于这个框架之内的。生态方面也很重要,因此,教育和研究分委会的工作甚至包括气候变化以及全球对气候变化及其负面影响的应对。所以,世界记忆项目与教育和研究分委会应当参与其中,独立于政治或社会章程之外努力应对威胁。对于世界记忆项目来说,气候变化及其对自然和人为灾难的影响这两种挑战并存。这篇文章并不是要系统性介绍《2030年可持续发展目标》、生态问题、世界记忆项目与教育和研究分委会之间的相互关系,但这种相互关系也应该是教育和研究分委会关注的领域之一,其对于世界记忆项目和文献遗产的影响还有待研究。

    2.2 战略

    教育和研究分委会的战略以网络化、国际化和制度化为基础。

    首先相信,与互联网相类似的开放性国际合作网状结构具有继续扩展和密集化的潜力,为介绍和发展世界记忆项目和世界文献遗产教育研究工作提供了最佳途径。我们可以把这比作一个代际金字塔体系,世界记忆项目和文献遗产专家向下一代传递知识和热情,我们也可以把这些活动与那些在“网状结构”之下开展的活动相结合。

    第二,教育和研究分委会的委员人数太少了,难以顾及世界记忆项目各个方面的工作任务。所以必须搭建体系,解决教育和研究分委会人力不足和较大工作量之间的矛盾。

    第三,对于一个没有预算缺少资金的分委会来说,合作是非常必要的。

    2.3 指导性文件

    我们工作与合作的目标都是取得可验证的成果,并在可能的情况下产生持续性的影响。建立制度是一个大概率具有持续性的成果,建立专门的网站以及发行书籍、指南、手册、目录、画册等也是如此。其中,学术论文,尤其是博士学位论文,非常重要。这些重要著作能够开启一种传统,或是启发其他人在世界记忆项目和文献遗产领域朝着同一个方向开展研究。我们实现这些战略的主要工具包括:

    ·合作机构和通讯会员网络

    ·世界记忆项目学术中心网络

    ·教育和研究分委会工作小组

    ·《教育和研究分委会新闻通讯》

    ·进一步合作,例如,与世界记忆项目秘书处、其他分委会和项目开展合作

    我们还要争取世界记忆项目专家以及不同学科和记忆机构专家的支持。例如,国际咨询委员会委员和前任委员们可以将其专业知识应用于教育和研究分委会的一个或其他(或多个)国际网络和合作项目,助力世界记忆项目的长期发展。

    3.合作机构和通讯会员网络

    现在,教育和研究分委会的合作机构与通讯会员网络有70个成员,今后还会进一步拓展。

    这个教育和研究分委会伙伴网络让更多国家、更多机构更加深入地参与到世界记忆项目的教育与研究中来。他们代表了各类学科和记忆机构,有些长期参与了世界记忆项目。《教育和研究分委会新闻通讯》刊载了教育和研究分委会的合作伙伴在世界记忆项目和文献遗产领域的大量案例。一些合作伙伴将世界记忆项目纳入未来规划和具体工作中,这使得教育和研究分委会的网络具有了越来越多的作用。教育和研究分委会希望继续发展新的合作伙伴,这些合作伙伴可以是世界记忆项目专家(国际咨询委员会委员及其他分委会委员),也可以是其他对世界记忆项目感兴趣的文献遗产专家(来自记忆机构、大学和研究机构)。

    4.世界记忆项目学术中心网络的拓展:一个新的国际性文献遗产知识机构

    世界记忆项目学术中心结合了多种功能,它既是一个实体和/或虚拟的档案馆、图书馆,又是一个世界记忆项目,特别是世界记忆名录的研究、教育和交流机构之一。这些学术中心在国内外开展合作,有助于建立一个崭新的世界记忆与文献遗产的全球化学术网络。我们期待,至少是希望,这个网络能够有助于——再次引用教育和研究分委会的使命宣言——“使世界记忆项目、世界记忆名录和世界文献遗产的教育和研究以可持续的方式制度化”。

    一个简短回顾:世界记忆项目教育和研究工作组,即后来的教育和研究分委会,自2012年开始与世界记忆项目秘书处和国际咨询委员会主席合作,研究世界记忆项目学术中心概念。2014年初,这个概念发展为建立一个世界记忆项目学术中心网络的设想。这些学术中心由当地负责,与教育和研究分委会合作并签署谅解备忘录。

    最早的两个世界记忆项目学术中心,一个于2016年在中国澳门揭幕(设在澳门城市大学图书馆),一个于2017年7月在中国北京成立(设在中国人民大学)。

    杨开荆女士领导下的世界记忆项目澳门学术中心首开先河,其职能设置为所有学术中心提供了范例(被所有中心沿用,仅根据当地特点和新的发展需求进行小的改动):

    1.支持联合国教科文组织世界记忆项目,特别是其教育和研究,一是收集与联合国教科文组织世界记忆项目相关(工作、名录申报、项目和历史文献)的各类基础资料(纸质、电子或其他形式的指南、书籍、手册等),二是更完整地展示与澳门世界记忆项目有关的资料,特别是澳门入选世界记忆名录的文献。

    2.提供和促进对这些资料实体和电子形式的利用,长远规划世界记忆项目书目数据库。

    3.协助举办世界记忆项目相关活动(如研讨会、会议、专题讨论、书籍和网站发布等),与世界各地非政府组织、教育界、记忆机构(档案馆、图书馆和博物馆)人士合作。

    4.提供文献遗产保护、修复和数字化的政策和措施,作为全球研究伙伴参考的最佳实践范例。

    5.着重提高学龄儿童(6—18岁)和学校教师在文献遗产方面的教育教学,协助开发澳门中小学使用的教学资料和可供世界各地中小学使用的澳门文献遗产相关资料。

    6.为探索与世界文化和自然遗产以及非物质文化遗产项目的协同作用提供坚实基础。

    又有3个学术中心在2018年成立,分别是韩国安东学术中心、中国福建学术中心和中国苏州学术中心。2020年5月16日,教育和研究分委会以电子形式签署了墨西哥学术中心谅解备忘录,这是拉丁美洲第一个世界记忆项目学术中心(该中心已于2021年2月26日成立——译者注)。2020年11月,科特迪瓦学术中心成立,这是非洲的第一个世界记忆项目学术中心。

    世界记忆项目学术中心的活动包括举办会议、工作坊和研讨会,出版书籍、目录、手册和其他出版物,以及在网站上发布信息。

    由教育和研究分委会、中国国家档案局和世界记忆项目中国国家委员会主办,中国北京和苏州学术中心协办的世界记忆项目学术中心第一次工作会议于2019年8月7日在中国苏州召开。希望在新冠肺炎疫情得到控制后,还能继续举办世界记忆项目学术中心联合工作会议。

    世界记忆项目学术中心希望进一步扩大国际影响,帮助更多对世界记忆项目或世界记忆名录感兴趣的人更好地获取文献遗产相关信息,进一步了解文献遗产。为此,他们也在探索合作模式。教育和研究分委会的目标是让世界记忆项目学术中心网络覆盖世界上的每个区域。

    世界记忆项目教育和研究分委会展望(下)

    原载于《中国档案报》2022年3月7日 总第3801期 第三版

 
 
责任编辑:杨太阳
 
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